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河西区教育局2019年度中等职业教育质量年度报告
发布时间:2020年02月28日 来源:教育局

1.基本情况

1.1规模和结构

本区域内有一所公办中等职业学校,全称为天津市电子计算机职业中等专业学校,是首批国家级重点职业中专,国家级示范中等职业学校。学校地处河西区利民道48号,毗邻天津文化中心,地理位置优越,占地面积29亩,建筑面积1.7万平米,固定资产3100余万元。20189月至20198月,在校生1222人,其中,职一年级在校生383人、职二年级在校生436人、职三年级在校生403人。与去年比略有降低。

1.2设施设备

学校拥有计算机660台,多媒体教室49间,生均纸质图书137册,生均实习实训工位数0.53个,与去年比有所提高。

1.3教师队伍

学校教职员工173人,其中专任教师115人,生师比11:1。专任教师中具有高级职称54人,硕士学位30人。专任教师中本科以上学历100%、硕士以上学历26.1%,高级职称教师比例47%,均比去年有所提高。双师型教师占专业教师的96%以上,无兼职教师。

2.学生发展

2.1学生素质

学校遵循中职学生身心发展的规律和特点,始终坚持立德树人根本任务,加强对学生的思想政治教育。构建了全员德育管理网络,以青年党团校、主题升旗活动和班校会等为主阵地,围绕中国梦等系列主题教育活动,教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观。同时,在厚植爱国主义情怀上下功夫,通过组织《青年兴则国家兴》主题班会等多种方式,让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。通过教育,学生思想政治素质普遍提升,主动提交入团和入党申请书的同学不断增多,学校多年来已组织60期青年党校,本年度内,209名学生干部接受了涉及理想信念、工作能力等方面的培训,学生团员比例达到31.46%。本年度文化课、专业技能合格率分别为76%87%,比去年有所提高;体质测评合格率71.7%,比去年略有降低,2019届毕业生毕业率为100%

2.2就业质量

2019年毕业生共计316人,就业率达96%,对口就业率为90%,初次就业月平均收入为2000元,与去年持平。

3.质量保障措施

3.1专业布局

学校积极适应社会和专业发展需求,结合高职院校和行业企业的需求适当调整专业和课程设置,在与对接的天津城市学院河西分院共同开设了“会计”和“应用电子技术”两个五年制专业的基础上,进一步拓展新专业,本年度完成了“幼儿发展与健康管理”和“老年服务与管理”两个五年制新专业的规划设计、报批和招生准备工作,20196月被审定具备招生资格,学校的五年一贯制专业由原来的两个变成四个,专业覆盖面成倍增长。

本学年中,根据市教委的统一部署,对学校现有招生的“计算机应用”、“计算机网络技术”、“美术设计与制作”、“动漫游戏”和“数控技术应用”等八个专业的人才培养方案进行了重新的修订,结合社会发展变化,适当调整了相关专业的课程设置,及时变换了课时安排等。专业动态调整保证了学校的专业设置和课程安排基本能适应行业企业的需求和社会发展的需要,保证了学校技能人才培养的质量。

3.2质量保证

学校遵循人本 发展 卓越的办学理念,坚持内涵发展、强化特色、提高质量、服务社会的办学思路,确立了工匠精神、人文素养、技能见长的办学特色,制定了“2+2+X”的毕业达标标准,创新人才培养模式,深化课程体系和评价模式改革,形成了鲜明的职教特色。针对“2+2+X”2本证书——毕业证书+计算机等级证书,2项特长——体育特长+艺术特长,多(X)项职业资格认证)毕业达标标准,学校遵循各专业人才培养方案和课程体系的基本框架和规范,形成了富有学校特色的课程体系架构。职一年级在完成必修基础课程——计算机基础的前提下,组织学生参加计算机国考一级考试,要求学生实现校内考试合格并取得计算机国考一级等级证书,为将来升学和就业打好计算机应用能力的基础。为实现学生在校发展体育和艺术两项特长,学校在保证必修的体育和艺术课程基础上,增加开设美术欣赏、音乐欣赏等课程,并组织合唱团、田径队、篮球队等社团活动,丰富学生课余生活,培养艺术和体育特长。与此同时,在开设的音乐课、美术课和体育课教学中,学校还积极有效地推进多元评价模式改革,在以往常规技能考核的基础上,这三类课程均实施了素养考核(笔试)+技能考核的综合评价考核模式,在素养考核中,把音乐、美术和体育方面的一些常识性知识、发展历史、时代人物,以及一些欣赏方法和竞技规则等纳入考核,拓展了学生的学习内容,激发了学生的学习兴趣,提升了学生艺术、体育方面的鉴赏能力,更多的学生愿意亲身参与其中,得以更好、更有效地形成两项特长。学校积极推进专业课程教学改革,针对取消的部分职业资格取证项目,调整课程内容,适应新的专业技能和职业资格要求,重新梳理各专业能参与职业资格认证的课程,加强教学内容的调整,更好的适应职业资格认证考试的需要,强化技能教学和专业实训,有效提升学生专业技能,增强学生适应考核的能力和实际工作水平。

本年度,学校参加春季高考的学生在继续保持100%上线的基础上,本科率达到11%500分以上学生达到20人,校平均分高于全市平均分50分以上。第二届普职融通班毕业生在100%考取办公模块职业资格证书的基础上,参加全国普通高考,又有35%的学生高考成绩达到本科控制分数线,取得了技能和学业的双丰收。另外,学生在艺术和体育方面也取得一定成绩,特别是20195月举行的天津市中小学田径运动会上,学校取得团体总分87分,全市中职组第八名的优异成绩。学校的校园篮球赛也形成了规模,篮球运动正在真正成为学校每个学生都会、都能参与的一校一品特色活动项目。

3.3落实教师编制,教师培养培训情况

学校始终以教师为本,多形式、多层次、多渠道持续推进教师培养培训和队伍建设工作,在充分利用国家和市、区教师培养培训资源的同时,学校持续开展校本培训和企业实践培训等活动。结合近几年新青教师较多的特点,继续开展青年教师基本功大赛,为新入职青年教师从教案、板书、课件制作、上课、说课等多方面提供学习和交流、展示平台。201810月,新入职青年教师刘晶鑫老师在全国数学课程教师信息化教学设计和说课交流活动中荣获三等奖;刘晶鑫、李媛媛、石芳获天津市中等职业学校教学能力大赛教学设计项目二等奖。

除常规的面授和集中培训外,学校还以课堂为中心,通过建立教师到外校听课制度,聘请外校教师与本校教师开展同课异构活动,组织校内教师集中听课交流等多种方式开展课堂教学实操培训。随着信息技术应用的不断推进,学校还要求教师结合任教课程,开发和设计微课,丰富学生的学习内容和资源,并以微课为载体进一步推进信息化教学在课堂教学中的应用等。本年度共有15人参加天津市职业院校教师素质能力提升项目培训。

开展青年教师拜师活动也是学校教师培养的一个传统项目,师徒结对培养一个循环为3年,形成了师徒共进,相互提高的工作氛围。同时,结合学校普职融通班教学需要,师徒结对工作打破校际界限,与区域内普通中学建立了师徒培养协议,有效提高青年教师的教育教学能力和工作水平,促使青年教师迅速成长。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

学校与天津远洋泓基电子工程有限公司、天津鼎研精冲科技发展有限公司和中信银行等近10家企事业单位开展合作,建立了12个校外实训基地。

4.2学生实习情况

全部落实了职三学生的顶岗实习安排,其中69名学生经用人单位考核和挑选,被分别安置在津南和西青房管局、中信银行、河西地税局和河西法院开展顶岗实习工作,实习效果良好,企业对学生的实习满意率较高。

4.3集团化办学情况

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养

本年度内,学校能认真落实实习和实训教学要求,认真组织学生参与企业实践及顶岗实习工作,不同年级学生都能按课程计划规定参与技术技能培养和培训工作,参与企业顶岗实习的学生,企业对学生的满意率达95%以上。

5.2社会服务

学校积极为社会培养高素质技能人才,为高职院校输送合格毕业生,做到让学生满意,让家长放心,让社会认可。

组织开展学雷锋志愿者服务活动,以学校办公室为校内实践基地每月两次,以景兴西里社区和龙都社区为校外实践基地每周一次进行志愿者服务。围绕清洁卫生、环保宣传、文艺宣传等方面开展青年志愿者行动,一年来有近500名学生参与活动中。以课表化每周组织支部深入周边社区清脏护绿。组织开展万名党员进社区,万名团员做公益主题实践活动。截至20198月,近百名团员走进教师村社区进行志愿者活动,得到了社区的好评。学校团委志愿者服务团获2018年天津市暑期三下乡先进服务团称号。

5.3对口支援

学校积极响应上级号召,落实东西部对口帮扶、校际帮扶、对口扶贫等对口支援政策。20198月,周作香老师奔赴甘肃省卓尼县支教。

6.政府履责

6.1经费

本年度在落实生均公用经费拨款每年每生500元的基础上,累计投入374万元用于校园安全、行进管乐建设、校园文化建设、中等职业学校资助政策体系补助资金等项目。

6.2政策措施

出台《天津市河西区教育局关于推进普职融通的工作意见》(津河西教〔201842号),鼓励普通教育与中职学校建立普职融通实验联合体,打造“融合·互通”的区域普职融通特色。2019年,学校与天津市卓群中学和天津市环湖中学分别建立了校际之间的教师师徒结对工作,并开展同课异构活动。通过本学年校际交流活动,有效推进普职融通工作,在教师之间交流、融合、学习的基础上,不断提高课堂教学质量,取得较好成效。

7.特色创新

案例一:培养学生身心健康、服务学生职业发展

一、实施背景

按照天津市河西区卫计委青少年健康发展项目工作部署,以计划生育家庭需求为导向,按照“政府主导、社会参与、面向家庭、服务家长”的原则,探索建立统筹协调工作机制,为广大计划生育家庭提供青少年健康发展指导服务,提升广大家长培养青少年健康成长的能力和水平,促进家庭发展与社会和谐。

学校20176月被河西区卫计委确定为青少年健康发展项目的试点学校,根据市区文件相关要求,围绕家庭教育、亲子交往、青春期成长、职业规划等主题,开展有益、有实效的教育活动。

青少年健康发展教育,是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。

在此大环境下,中职学校的学生普遍学习基础较薄弱,成长环境相对比较复杂,所呈现出来的学生身心健康状况不容乐观,主要体现在:

自卑感。主要表现为胆怯,缺乏自信,不够积极主动,做事瞻前顾后,担心会失败。在压力面前,“常因犹豫不决而错过了机会”的症状比较严重。担心失败、害怕被关注等情况比较普遍。

以自我为中心。学校大部分中职生是90后的独生子女,在与人相处的时候以自我为中心表现的也比较明显。体现为做事我行我素、只顾自己,造成很多不必要的人际冲突。

依赖心理和受挫心理。作为独生子女的中职生在上中职之前基本上生活起居都是家长包办,特别是住宿生,其中有些学生在中学期间是没有住过校的,甚至是第一次长时间离开家、离开家人,所以依赖心理和受挫心理比较突出。很多学生生活能力比较差,也不太善于求助于人。造成了不少学生在适应新环境、适应新人际方面出现了不小的困难。

青春期“性”困惑。从年龄来看,中职生处于成人和未成年人之间,他们一下子难以适应生理和心理方面的双重变化;从角色来看,中职生的学习生活没有高中生那么辛苦,他们有更充裕的时间进行交流,但他们通过各种渠道得到的“性”方面的教育与学校、家长的教育有不一致的地方,他们宁愿相信道听途说也不会请教老师和父母。所以中职生对青春期“性”教育存在的疑惑还是比较多的,特别是不知道异性间正确的交往方式,出现诸如朦胧、好奇、从众、求新甚至追求刺激的心理状态,亟需关注和引导。

对未来职业规划模糊不清,缺乏定位和目标。普遍对自我优势定位比较迷茫,对职业前景缺乏规划,所以学习动力普遍欠缺,对职业发展缺乏心理储备。

二、主要目标

构建计算机职专学生身心健康教育目标体系,形成学生良好的心理素质,开发其身心潜能,增强适应能力,进一步做好自己的职业规划。通过教育,使学生达到四个学会:学会做人、学会学习、学会创造、学会生活的总目标。

三、过程

(一)加强项目师资队伍建设

只有提高了教师的理论素养,才是有源之水,教育学生才会产生正确的积极的影响。动员全体教师参与到项目主题教育科研中来,通过理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结、案例剖析、典型分析等方法、引起大家对青少年健康发展工作的重视,逐步统一思想形成共识,为项目主题在学校的实践与探索打下坚实的思想认识基础。

经过一系列专业队伍的不断打造,学校组建了由2名国家级心理咨询师担纲的专职心理教师和多名具有教委颁发的B类和C类心理证书的兼职教师组成的项目实施专业师资队伍,为提升专业水平,学校先后委派师资人员参加国家各级各类专业培训,从专业技术上保证了心理教育工作的专业性和科学性。

(二)心育贯穿教学过程,心理教育纳入常规教学

学校心理教育的主渠道在课堂教学活动中,学校采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理中,成为全体教师面向全体学生的常态教育活动,促进学生对学习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围,使学生乐学、会学。要求教师充分地、有意识地运用教材丰富的从文精神内容,去塑造学生健全人格,也是提升学生职业素养的必要前提。

经过多年的心理教学实践和探索,做到了将心理教育引入课堂,并将之常规化、制度化,在各个年级有重点有侧重地分别以心理活动课的形式开展学生喜闻乐见的心理教育活动,心理健康课程不仅纳入常规教学,而且,围绕学生职业化要求,大胆尝试职业心理整合式教学,即将心理课与职业生涯规划进行整合,面向不同年级开设了不同主题的心理健康活动课,具体安排如下:

职一:开设心理健康课,内容参照《中学生心理健康指导纲要》及市心理健康课程指导,围绕“适应、情商、逆商、人际”四个主题进行,重点提高学生学习兴趣与自信心,正确对待自己的学习成绩,克服厌学心理,体验学习成功的乐趣。培养集体意识,在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主参与活动的能力。

职二:开设职业心理课,以MBTI理论为依据,以帮助学生科学规划职业生涯为宗旨,开展围绕职业性格的自我认识、自我评估的职业心理系列课程,指导学生正确认识自己的潜能,选择适合自己的发展方向,调动学习的积极性,同时树立正确的职业生涯规划观念和职业发展观,真正将学生培养成具有职业能力和发展能力的有用之材。

职三:边实习边调整,对有需求的学生提供MBTI个性化服务。经过大量实践,边工作边积累评估素材和个案,计划在此基础上编纂学校职业心理校本教材,为全面提升学生职业素养做出进一步探索。

在整个教育过程中,注重培养学生积极心理学的六大美德24项积极心理品质,包括:1.智慧和知识: 创造力、好奇心、开放思想、热爱学习、有视野(洞察力);2.勇气:真诚、勇敢、坚持、热情;3.仁慈与爱:友善、爱、社会职能;4.正义:公平、领导力、团队精神;5.修养与节制:宽容、谦虚、谨慎、自律;6.心灵的超越:审美、感恩、希望、幽默、信仰。将积极思维的培养和正向行为的引导贯彻整个教育过程,对学生增强自身的心理素质、构建健康人格,为其职业选择、定位乃至系统规划打下了良好的基础。

通过问卷和追踪反馈,在校学生反响热烈,学生的自我认知、参与意识、适应能力、人际交往、反思感悟能力等综合素质都出现了不同程度的提高,尤其是心理课得到了师生的广泛欢迎。

(三)建立心理教育基地,完善心育硬件设施

在硬件环境上,学校先后投入70多万,建成占地151平米的心理健康指导中心,设置了九大功能室,包括个体咨询室、团体辅导室、沙盘室、音乐放松室、测评室、阅览室、资料室、宣泄室和教师办公室,为心理健康教育的深入实施提供了硬件保证。

(四)开展一系列心育活动 ,为师生提供丰富多彩的心理服务

1.为学生提供个体咨询和团体辅导:心理中心建成以来,分别面向师生开展了团体辅导、个体咨询、心理社团等各种形式的心理专业活动,对学生存在的心理问题,给予科学有效的引导和辅导,完善学生人格。

2.利用心理阵地进行心理辅助教育,为学生职业素养的培养做好专业保障:设立心理信箱,利用板报、墙报、QQ空间、微信公众号和平台进行宣传、交流,实现心理辅导手段现代化,建立学校“成长驿站”,组织心理剧活动团体,给予学生及时专业的帮助,为学生职业素养的培养做好专业保障。

3.利用一切渠道,广泛宣传心理健康知识:学校心理中心开通了心理QQ空间,与学生实时互动,随时掌握学生心理动向,更贴切地为学生做好心理服务,并利用学校广播、宣传栏、电子屏及时宣传心理知识、报道学校各项心理教育活动。

4.心理主题班会实效显著:班主任举办的心理主题班会也更有针对性,对于各班出现的特有问题,从心理视角重新解读学生想法,提高了班主任的工作实效,进一步融洽了师生关系。

5.特色活动引领心育发展:利用全国心理健康月举办各类心理特色活动,由全校师生参加的心理运动会,凸显了全校师生的心理智慧;心理绘画展更是艺术地再现了学生的内心世界,心理活动的艺术性表达不仅开创了学校心理教育的新层次,也为学生提供了崭新的体验。

6.开展《成长之道》青少年健康发展项目团体辅导、《沟通之道》家长团辅活动,收效显著:本年度,在试点年级分别开展了相应的主题团辅,包括项目专题活动展示课活动:

帅蕾老师的《培养健康心态  演绎精彩人生》,旨在让学生了解什么是健康的心态及心理健康的标准,并且能根据心理标准,调试不健康心理。引导学生关注自己心理发展状况,追求身心的全面协调发展。可操作性极强,受到学生和老师们的广泛好评。 

郑媛媛老师的《远离潜在危险》活动课,让学生了解良好的人际关系与正常的交往能够鼓励人的精神,培养人的自尊心与自信心,增进人的社会适应能力。从而认识到生活中友爱和互助的重要性,因为有了友爱和互助,前进道路上的障碍也不是什么困难。

张宏怡老师的《拒绝校园暴力》活动课通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识,并合理控制与调整不合理的观念。当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾,有效化解危机。掌握应对校园暴力的正确方法,从而提高防暴能力,学会保护自己。

项目活动研究课和示范课,使学生们的身心得到跨越式发展,广大师生的身心也得到全方位的健康发展,收获极佳的社会效应。

牛瑞丽老师主持进行的《与孩子共度青春期》家长团辅活动课,通过活动,可以帮助家长对青春期有更为科学的认识,正确看待孩子进入青春期后产生的身心变化,引导孩子理性对待青春期,学习和孩子沟通交流的技巧。建立家长之间的沟通联系,相互探讨有效的沟通技巧。以互动的形式,促进家长与子女建立积极的沟通和交流。

《沟通之道》家长团辅活动的开展,在家长互动中取得了良好的效果,学生与家长、家长与家长、家长与老师的多方互动,有效促进了家校联合,共同寻求了高效沟通模式,多方共同努力,为共同打造新型教育局面打下了良好基础。

7.跨校心理讲座:学校兼职心理教师杨静老师到41中进行了题目为《阳光花季从心开始》的心理讲座,受到了广大学生的好评。通过校际间的交流学习,积累了心理健康教育工作经验,有利于进一步积极开展学生心理健康教育系列活动,让学生心理健康教育成为素质教育的主阵地之一。

8.建立学生心理档案,为学生职业素养的健康提升保驾护航:加强心理评估,随时了解学生心理健康状态:多年来,学校对入学新生都进行心理健康普测,并进行重点跟踪评估,经过评估对有可能存在心理疾病的学生,都能做到及时与监护人沟通,做好专业转介,并建立了由心理教师和班主任、主管年级组长、主管德育干部、主管校长组成的危机干预绿色通道,做到了防患于未然,用专业性和科学性,有效发挥了心理教育体系的预防和转介治疗的功能。

同时,做好咨询记录,为学生建立心理档案,并定期通过各种形式对学生进行心理追踪,再由老师根据情况进行辅导,并随学生的发展状况及时进行补充和完善,为学生职业素养的健康提升保驾护航。

9.为全体德育队伍提供心理体检,保障德育队伍的身心健康:教师的心理健康状况作为软环境的最重要组成部分,教师的言行对学生的心理发展起潜移默化的作用。心理健康的老师往往营造和谐温馨的气氛,使学生如沐春风,轻松愉快。学校非常重视老师的心理健康,积极调整、多方辅导,并聘请心理专家走进校园,为包括班主任在内的全体德育队伍进行了SCL90心理健康检测、树型人格测评、生物反馈仪检测等,用科学仪器和数据来全面检测心育队伍的身心健康,从根源上保证了心育的成效。

10.辐射社区,服务社会:心理中心运用学校专业资源,辐射社区,为本区卫计委家庭科和社区街道组织进行了专题团辅,收到了很好的社会效应,更好地利用学校的教育资源为社会做出应有的贡献。

同时,为天津市机电学院、经贸学院等中高职学校提供建设咨询,接待参观数场,发挥了很好的辐射社区、服务社会的示范作用。

四、所获成果与荣誉

工作成果:由职一9班张勇、职二1班王涛等32位学生参演,张宏怡、李晶凝老师指导的心理剧《时光挺好》在天津市中职学校第二届心理剧大赛中获得三等奖。

由职二10班全体同学参演,杨瑞霞老师指导的微电影《活出我精彩》在2019年天津市“5.25”学生心理健康月“活出我精彩”第四届心理微电影大赛荣获区级一等奖。

案例二:以提升中职生人文素养为根本,改革课程评价模式,促进学生全面发展

2018年全国教育大会提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的任务要求,作为中等职业学校如何落实这一任务,如何培养出的毕业生,不仅能做到专业技能过硬,还能够适应社会和工作岗位的综合要求,这对中职学校的培养模式和评价模式都是一个新的挑战。中职学校原有强化专业技能学习和技能考核的评价模式必须适应新的要求进行调整,课程设置和教学安排必须从注重专业技能培养,向全面培育学生正确的核心价值观、人生观和提升学生人文素养方面转换。

为落实全国教育大会精神,更好的遵循学校“人本 发展 卓越”的办学理念,为学生的终身发展奠基,为学生更好的适应社会和岗位工作的综合要求服务,学校努力在教学模式和评价模式方面积极推进改革举措,注重对学生人文素质的培养和提升,以及正确的引导和评价,经过一段时间的探索和实践,取得了一定的成效。

第一,更新理念,明确方向

当前,中职学生的普遍情况是学生原有学习习惯不好,学习基础较差,文化水平较低。以往一段时间中职学校的基础文化课教学遵循的是够用为主的原则,学生进入中职学校后侧重在学习专业知识和专业技能,对学生人文素养的学习投入不足,而中职学生的人文素养现状却亟待关注:

一是,学生文化水平偏低,人文知识缺乏

从每年招生的中职学生的中考成绩能发现,大多数中职学生入学成绩较低,文化底子相对薄弱,而且一部分学生,甚至家长也认为上中职学好专业课,练好技能就行了,没必要学习文化课,因此学生们文化底蕴欠缺,对传统文化的了解甚少,对人文、艺术方面的知识也知之甚少,更没有对音乐、美术,甚至体育赛事的欣赏能力和水平。

二是,阅读和表达能力不强,文字功底薄弱

一部分学生由于语文成绩不好,很多事不会恰当表达、阅读课文和文章时不会正确断句,简单的通知、申请等应用文书写都有困难。这些学生在专业学习过程中,也常常会因为读不懂题意,理解错了设计要求和不能领会技能操作要领等问题而严重影响专业学习。

三是,自卑心理严重,交际能力差

因为中考的失利,很多学生自卑心理严重,不愿、不善,也不乐于与人交往,即使交往有些孩子也觉得自己不知道和他人能交流什么。说成绩不如人,说知识不知道,自己知道的东西所能触及到的视野很窄。

基于对学生人文素养现状的了解,本着“传承和发展”的原则,学校在继续深化专业和技能课教学的同时,关注和提升学生人文素养,确立了“工匠精神、人文素养、技能见长”的办学特色,在全校教职工中树立为学生终身发展服务的理念,明确了培养面向现代化的技术技能综合性人才的改革方向。

第二,丰富课程,调整内容

人文素养从某种角度上理解,也可称为人文精神,反映的是一种为人处世的“德行”,人生哲学、世界观、人生观、价值观,欣赏水平和鉴赏能力等等,这些内容不可能简单的通过几门孤立的课程让学生习得。因此,学校深入研究原有的课程教学计划,研究不同专业的培养目标以及就业、升学等不同方式,认真梳理整合,为学生在课程设置上,形成了核心课程、拓展课程、个性课程三个维度的发展性课程体系。核心课程中包含德育课、基础文化课、艺术体育课程,以及不同专业的专业核心课程;拓展课程依据学生自主发展定位,提供专业拓展课程和文化拓展课程、艺术及体育拓展课程等;个性化课程以选修方式通过活动课、社团等方式呈现,满足学生的个性发展需求,为每位学生搭好“人文素养”前进的阶梯。

确立了整体的课程体系结构,学校又进一步研究相关课程的设置、教学内容和评价。

思想政治课程、语文、历史等国家规划课程,承担着常规学生人文素养培养的使命,在一年级开设音乐欣赏、美术欣赏课程,让每位学生了解音乐的历史、分类、乐器、声乐知识等,了解中外美术家、美术作品,了解一些中国民俗、民间艺术等,丰富学生的传统文化知识,培养他们的欣赏水平和鉴赏能力。体育课程在常规身体素质锻炼、体质健康测评、运动技能和技巧教学的同时,也通过一定课时的室内教学给学生普及健康知识,讲授运动健身的方法、运动创伤的应急处理,带领学生一同欣赏体育比赛,讲解不同运动项目规则等。通过这些内容的教学,规则意识、抗挫能力、理性和正确地对待失败的心态,公平竞争的意识等教育内容都潜移默化地融入到课程教学之中,而学生们对这些内容的习得真正丰富和提升了他们的综合素质,提升了学生的人文素养。

第三,目标引领,多元评价

考试作为评价教学效果的一个最原始也是最直接的手段,怎么考、怎么能更加科学和全面地评价教师的教和学生的学,并通过考试,让学生加深印象,巩固知识,为他们今后的专业发展和将来的工作与生活打下基础是至关重要的。

原有专业、音乐、美术和体育等方面课程考试中,更注重的是操作能力、项目成绩、绘画技巧等,对相关基础知识、专业理论缺乏必要了解,限制了学生的进一步发展。学校从2017年开始,在所有专业课、体育和艺术类课程中,确定了要全面而综合地评价学生学习情况的目标,通过教研组、备课组开展教研,积极引导不同课程开展多元评价模式改革,以考促教、以考促学。

以常规专业课评价为例。专业课是每位学生在校必须学习的课程,也是他们今后专业发展的立身之本。要真正掌握某一领域的专业技能,需要学习基本成体系的专业课程。不仅包括实操技能,也应有一定的理论基础知识,完整的学习知识体系,有助于学生塑造专业理论思维,构建自己的专业知识结构,养成独立思考和独立分析问题的能力。学校针对实操性强的课程,如网页制作、图形处理、CAD设计、网络搭建、计算机组装与维护等课程,在课程考核时,不仅仅考核操作能力,还加入了笔试检测,笔试的成绩占总成绩的一定比例。笔试的内容就是相关课程的理论基础知识,强化学生对理论知识的学习。笔试的考核单独进行,保证学生有充足的时间对理论知识进行复习和巩固。技能加理论知识的课程考试,促使学生由被动的手动操作,逐步转为手脑共用,接受并构建专业结构体系。这样的专业学习和考核让学生不仅要动手,而且要动脑,不仅要操作,还要真动笔,手、脑协调的学习和实践,让学生的专业学习提升明显。有些课程在学生完成操作实践的基础上还要求学生通过自己的表达讲解设计思路、实践心得、分析操作问题等,综合性的评价考核促进了学生的思维,增强了他们的表达能力、文字书写能力等,也从让每个人站到教室前发言并给予他们认可和掌声,增强了学生的自信心。

目前学校的美术设计与制作、动漫游戏、学前教育等专业都要涉及绘画、声乐、音乐等课程,这些课程除了进行现场绘画、弹奏、唱歌等专业考核外,也都进行笔试的理论测试。例如美术类专业,不仅会素描、构成,也了解美术的发展、流派、代表人物、代表作等,逐渐形成对美术整体的了解和认识,对学生将来更高层次的选择和发展起到了奠基的作用。

体育的综合评价改革,同样也加入了笔试内容,体育教师利用室内授课的时间,讲授体育知识、安全常识,各种运动场地的设计尺寸、运动安全自救知识、体育明星的励志故事、各种比赛规则等,不仅充实授课内容,丰富授课形式,也让学生从中了解体育知识,提高体育鉴赏能力。

经过一段时间的评价模式改革实践,学生不仅在专业学习方面强化了专业技能,而且人文素养也普遍提高,学校的“工匠精神、人文素养、技能见长”的办学特色越来越鲜明,学生的全面发展也不再是一句空话。

案例三:加强职业素养教育,打造过硬职业人才

学校把职业素养教育作为德育特色,是通过礼仪教育和专业培训,把“基本职业道德、职业思想、职业行为习惯”作为职业素养教育的重要内容,创设“职场环境”,通过学生在校期间的学习培训、强化改变、塑型习惯等训练,最终内化成为一种“职场综合素质”。提升学生的职业素养,体现了学校德育“内修外展,外修内悟”的核心育人理念。

一、实施背景

经济社会的快速发展,现代社会的文明进步,对公民的综合素质要求越来越高,职业道德、职业意识和职业行为成为行业和社会关注的重点,作为职业人提升综合素质也成为人们呼吁的主题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中将学生素质教育重点纳入人才战略计划。按照《中等职业学校德育大纲》的要求,培养学生专业技能,提高职业素养是职业学校的重要目标。

职业素养是人们在社会活动中需要遵守的行为规范。现实社会中,很多企业之所以招不到满意人选是由于学生的职业素养得不到认同,学生的职业素养不适应行业企业的要求。职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素,而今职业素养量化后被称作“职商”,可见职业素养在企业发展中的重要性。针对职业学校教育的特点,学校把职业行为和职业心理作为职业素养教育的重要内容,以礼仪教育和心理调适作为切入点,结合思想教育和养成教育中形式多样的活动,形成学校的品牌特色。

二、主要目标

让学生通过在职业学校三年的学习,成长为社会需要的合格人才,这是学校的教育目标。职业学校学生良好的修养和礼仪将成为他们学习、交往、沟通、求职的向导,引领中职生成长进步,找到施展自己能力的社会大舞台。学校分析学生在不同年级和阶段出现的问题,从问题入手制定培养策略,规范学生行为,弘扬传统文化,以礼仪教育为突破口,针对职业学校学生实际,用礼仪规范行为,用高雅树立自信。使学生自尊自强、自信自立、学会礼仪、懂得尊重,培养高素质的劳动者和文明的社会公民。

三、实施过程

以社会对技能人才的需求为导向,以行业企业用人标准为基础,以学生发展为本,传承学校文化优势,开展针对性的思想教育、心理疏导、养成教育和礼仪教育等活动,把班级和校园环境作为营造职业素养教育的阵地。学生养成教育中融入礼仪教育内容,构建了“一年成型、二年成人、三年达标”的育人模式;以“上学如上班,上课如上岗”的德育理念,以礼仪教育作为提升学生综合素质的切入点,举办“励志难忘教育活动”等重点建设。

(一)实施内容

1.队伍建设

建设一支较高水平专兼结合的师资队伍,为学生职业素养教育提供师资保障。通过“送出培训”、“引入指导”等方式,提升专兼职教师的教育理念和创新思维,主要包括培训40位兼职教师队伍,10位骨干教师和100位礼仪标兵队伍。

2.课程建设

结合不同专业特点,在校本课程的开发和建设上,编写规范教程,把企业文化和不同职业标准纳入培训内容,提升职业素养培训的针对性和吸引力。包括开发系列校本教材,视频音像资料和聘请行业骨干、劳动模范、优秀毕业生等组成兼职职业素养教育教师队伍,开展企业文化进校园活动。

3.基地建设

拓展心理咨询室建设,开展职业心理咨询和辅导,指导学生树立正确职业心态,尽快适应岗位需要。加强礼仪教育场馆建设,通过学练结合的训练,实践活动和展示表演,让良好的行为习惯内化为学生的道德情操。包括心理咨询室,礼仪培训中心和形体训练馆,校企合作实训基地的建设。

4.考核与评价机制建设

将学生职业素养培训和提升工作纳入学生操行评定考核,建立用人单位考核评价反馈制度,对学生进行综合素质考核。

5.学校职业素养教育活动体系建设

构建“教育-训练-展示-实践”的活动体系,开展内容丰富、形式新颖、参与性强的职业素养教育系列活动, 让学生在认知、规范、展现和体验中学练结合提高职业素养。

①教育:在学生中普及职场礼仪知识,讲授所学专业的企业、行业职业素养标准和要求。开展讲座、知识竞赛、格言征集;建立礼仪墙的环境育人氛围等教育活动。形成人人学礼仪,注重职业修养的风尚。

②训练:开展优雅举止、文雅谈吐、得体着装和整洁仪容为内容的具体训练。让学生在训练中塑造职业形象,修炼规范的职业素养。

③展示:每年开展一次大型的职业礼仪展示,从班级-级部-学校层层选拔,班班比赛,以大型展示促进“班班赛礼仪”活动,激发学生展现优雅职业形象的热情,提升对职业素养的认识。

④实践:组织学生校内参加校门执勤、各种会议礼仪接待服务。校外在工学结合、校企合作等基地实习,使用规范的职场礼仪完成实习实践任务。参加职业礼仪技能的鉴定,要求每位学生在校期间必须获得技能鉴定证书。让学生在实践中提升职业素养。

(二)实施重点

1.礼仪教育求扎实。抓实礼仪教育内容,传承中华民族的传统文化。做到“六个学会”,即“会坐立、会行走、会微笑说话、会待人、会做事、会礼貌用语”纳入礼仪课。将礼仪教育纳入学校课程设置,开发校本教材《礼仪规范教程》,编写《电子计算机职专学生在校一日常规》《电子计算机职专学生礼仪常规》,设置礼仪墙来全面普及、宣传礼仪知识。请职业技术鉴定所的老师开展“礼行天下仪美人生”的讲座。通过班校会、升旗仪式和体育节等活动进行展示,营造良好的礼仪氛围,处处有礼仪之境、礼仪之声、礼仪之形,提升了学生内在素养。

2.礼仪学赛讲优美。学校结合行业的职业标准和道德规范创设职场环境,让学生熟悉掌握各种职场的职业礼仪要求。全校各班级在礼仪队的带动和指导下进行礼仪培训。通过礼仪知识竞赛的形式组织学生懂礼、知礼、行礼。采取“动手做”、“动手写”、“动手练”、“动口说”、“我来演”等情景模拟、互动参与的方式,指导学生纠正以往不良行为。形成“人人学礼仪,班班赛礼仪”,达到知、情、意、行的统一,培养出一大批知识技能强、职业素养好、气质高雅、彬彬有礼、深受社会企事业单位欢迎的高素质技能型人才。

3.礼仪服务展风采。学校将礼仪教育融入职业素养的训练,作为学校德育特色之一,并纳入示范校建设方案总体规划,精心打造。通过开展家庭礼仪、校园礼仪、职场礼仪和社交礼仪教育对学生进行综合素质培养。学校礼仪队成立近二十年,从单纯的礼仪服务发展成为学校的文化品牌。校内指导示范、校外服务实践,扩大学校礼仪教育的示范辐射作用,展示优势、服务社会。每年训练几百人次,全体学生受益,并承接全国、市区礼仪的接待任务,在市区形成了良好的影响。

四、保障机制

1.组织保障。建立以校长为组长,德育、教学、团委、企业负责人参加的指导委员会,成立由德育处、专业教师组成的工作小组。诚邀相关专家参与建设,明确工作职责和建设目标,有计划、分步骤组织实施。

2.制度保障。建立健全相关管理制度和考核评价体系,确保建设项目顺利实施。建立健全《职业心理咨询室建设实施管理办法》、《形体训练馆建设实施管理办法》、《礼仪培训中心培训制度》等系列制度,使项目建设的各环节都有规范的管理制度进行保障。实施精细化管理,强化项目责任制,明确直接责任人。定期召开例会,研讨进度完成情况、完成质量和效果,确保完成质量。

五、实施成效

1.促进养成规范行为。针对职业学校学生学习基础和行为规范薄弱的特点,以礼仪教育为切入,加强学生行为习惯的养成。将礼仪规范纳入学生日常行为管理。开展了“人人学礼仪,班班赛礼仪”的教育活动;组织“礼行天下仪美人生”的礼仪培训。开展“塑形象展风采”行为规范展示月活动,让学生自己讨论、制订和实施《电子计算机职专学子形象标准》,并选出“学子形象大使”。把学生的教育与企业行业标准相结合,让学生树立“上学如上班,上课如上岗”的理念,学会做人做事提升职业素养。实施了“校园之星”的星级学生和星级学生干部争创方案,形成了养成规范比星级,班级管理赛文明的管理机制,引领校园精神风貌,学校的礼仪队承担了教育部和市区多项礼仪活动的接待任务,展示了计算机职专学子的形象。

2.引领思想奠基人生。以青年党团校为主阵地,开展了党的基本知识和革命传统教育,举办了60期青年党校培训班,培训学生入党申请人近4000人。每年为学生举办18岁成人仪式。加强学生法治教育,通过开展《遵纪守法、共建和谐》为主题的法治系列教育,不拘一格的班会、法治校长分析案例报告会、贴近学生实际的普法知识考试、板报宣传和法治动漫作品比赛增强了学生的守法、守纪意识,提高了学生自我约束、分辨是非的能力。同时有效利用网络环境提高德育的实效性:班级建立网站和QQ群,团委开通博客积极引导学生,发挥网络德育的优势。针对中职生的心理和生理特点,建立心理健康指导中心,通过心理课和班校会开展心理健康教育,培育学生健康心理和健全人格。

3.提振信心德育芳华。坚持学生社团建设,通过国旗班、广播社、摄影DV社、手工坊、礼仪队、篮球社等社团活动,建立社团制度,聘请指导教师,学生有序合作自我教育、自我管理和自我服务。每年举办卡拉OK比赛和《我行我秀》才艺展示汇演,举办了“飞扬青春,合作共进”运动会,组织学生参加了五类十三项的天津市“文明风采”大赛,组织优秀作品参赛,连年获得好成绩。

4.担当责任实践育人。开展“学习雷锋精神我们在行动”主题系列活动,以常态化、机制化管理58个学雷锋基地,学生在维护交通、清整卫生、敬老助残活动中绽放青春。坚持近30年的中环线广东路岗协助交警维护交通秩序,被评为天津市学雷锋先进集体标兵。学以致用为马场街市民学校义务讲授计算机课,义务教授敬老院的老人画画。通过建立多个实践育人基地,引导学生在志愿服务中奉献爱心,学会感恩;在社会实践中体验责任,学会做人。

六、体会与思考

1.提升学生职业素养,是服务经济社会快速发展的需要。很多成功的企业把人品、敬业、责任感作为选用员工的先决条件,其次才是熟练的专业技能。学校作为职业学校,学生综合素质不强是现实情况。特别是学生作为未来的职业人行为规范随意、责任心差、心理承受能力不强、缺乏规范接人待物的能力,这些直接影响学生就业的品质和竞争力。这些问题的存在提示学校加强学生职业素养教育培训与提升的重要性和必要性。因此,提升职业素养教育是中职学校当务之急。

2.提升学生职业素养,是促进毕业生零距离就业的需要。职业学校毕业生迅速适应企业的管理,是用人单位的普遍要求。事实上,一些毕业生刚上岗,不是没有胜任职业岗位的知识和能力,而是由于缺乏适应企业管理和人际关系的能力素质,无法在企业的环境里找准自己的定位,很好地发挥自己的专业技能。所以,中职教育不仅要教会学生必要的专业操作技能,更要培养学生适应社会、企业,并在社会、企业中生存与发展的职业能力。中国的独生子女一代的教育已在职业学校出现了与社会职业要求差距加大的现实,比如企业员工的纪律性要求和工作态度的严谨,如果没有长期的养成教育和职业素养训练,很难适应企业的这种制度文化。这些差异与限制往往导致毕业生不能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色,从而达不到零距离就业的需要。着力培养学生具有良好的职业道德和综合职业能力,是非常必要的。

3.提升学生职业素养,是构建特色校园文化的需要。校园文化是学校教育的重要组成部分,是学校精神、学校活动、学校秩序和学校环境的集中体现,具有重要的育人功能。针对目前职业学校学生的特点和现状,在职业行为、职业技能、职业意识、职业道德、职业心理等方面进行综合培养。通过工学交替、模拟实践、参观学访等活动,使企业文化融入学校教育内容,让学生受到校园文化与企业文化的双重熏陶,潜移默化影响学生的职业素养。在学校开展了近二十年的礼仪教育的基础上,形成“教育-训练-展示-实践”的学校活动体系,将传统文化与现实需求相结合,将职业素养与学生的做人做事准则相结合,将学校文化与职场文化相结合,并进一步完善、拓展和深化,成为学校的文化品牌。

8.学校党建工作情况

学校实行党组织领导下的校长负责制,5名校级领导干部全部进入党委班子,做到交叉任职,一岗双责,全面落实主体责任。建立健全党支部的组织生活制度和工作制度,严格执行民主生活会的程序和要求,扎扎实实地开展好批评与自我批评。党委强化监督,严格考核,从实际出发,有针对性地开展教育和管理,突出抓好引导党员干部发挥带头作用、党支部的战斗堡垒作用以及党员的先锋模范作用。开展“五好支部”创建和“党员先锋岗”选树等党建工作,更好地激发党员的参与热情和创造活力。

推动思想政治工作。学校党委坚持围绕中心服务大局,切实把握好思想政治工作的原则要求,通过开展各层级理论学习、举办专题讲座、领导干部讲党课、参观学访、新媒体宣传等多种途径,引导党员干部树立正确的世界观、人生观、价值观。围绕协调推进“四个全面”战略布局,特别是全面深化职业教育改革开展思想政治工作,营造良好的思想舆论氛围。坚持以人为本的价值理念,把尊重党员群众主体地位贯穿到各项工作之中,坚持解决思想问题与解决实际问题相结合,从服务的角度出发做好师生思想政治工作,在解决思想问题时同步解决实际问题,在解决实际问题时同步加强思想教育。

加强党组织建设。今年进行了党委和三个支部的换届选举,进一步加强了支部班子的人员配备,规范了党小组学习、活动等制度,不断提高党组织的活力。强化党员教育培训,认真制定并实施党员教育培训计划,严格落实“三会一课”制度,通过定期举办专题讲座、党课对党员进行政治理论、政策法规、专业技术等常态化学习培训。

党组织发挥政治核心作用。学校党委班子统一思想,严格落实主体责任,坚决执行党委会议事规则和程序,全部参与学校重大问题决策。学校重大改革措施及规章制度的出台,都经过党、政、工认真研究。在学校实施的一系列重点工程、重大支出、重要工作中注重发挥党委的政治核心作用,特别是干部聘任、职称评定、评优评先等重要工作中,党委坚持广泛听取群众意见建议,深入研究,科学决策,确保正确方向。

9.主要问题和改进措施

在培养中等职业教育人才方面我们仍需要从以下几个方面着力:继续完善校企合作运行机制,不断加强与企业间的合作,探索共同培养技能人才的运行机制,根据社会需要推进新拓展专业,切实跟上时代发展步伐;继续加快普职融通进程,在课程建设、资源共享、队伍建设等方面深入交流,进一步促进普通教育与职业教育的沟通衔接;继续深化校际交流,做好与河北石家庄电子信息职业学校的合作办学项目,共同促进职业教育发展。

今后,将继续发挥河西首善教育的优势,进一步整合、优化多方资源,努力构建具有区域特色的现代职业教育体系,让学生享受有品质的教育。

 

天津市河西区教育局

2020227

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